| Abstract: | Este estudo, realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Brasil (CAPES) – Código de Financiamento 001, teve como objetivo geral investigar a compreensão leitora e a consciência linguística de alunos do 9º ano de escolas públicas e privada de Porto Alegre, no Brasil, e de escola pública de Leiria, em Portugal. O paralelo não é feito na totalidade de Brasil e de Portugal, mas de uma escola portuguesa e de três escolas brasileiras, embora exista esse limite, ele aponta possíveis conexões entre os dois países, considerando que essas escolas são representativas de seus países. Este estudo está sustentando teoricamente na Psicolinguística (Poersch, 1998, 2001; Scliar-Cabral, 2008, 2009; Smith, 1999, 2003; Kleiman, 1992; Leffa, 1996; Kintsch et al, 1978; Gombert, 1992; Goodman, 1990; Giasson, 1995, 2000). O trabalho foi desenvolvido por meio das seguintes etapas: revisão bibliográfica e pesquisa. A amostra foi constituída de 102 alunos: 33 portugueses de escola pública e 69 brasileiros de escolas públicas (15 da escola municipal e 19 da escola estadual) e privada (35 alunos). A coleta de dados foi realizada para obter informações sobre compreensão leitora, consciência linguística, perfil e hábito de leitura dos participantes. Para obter dados sobre compreensão leitora e consciência linguística, foram utilizados como instrumentos: elaboração de resumo sobre o texto “Paixão à primeira vista”, seleção de resumo adequado para o texto, questões de múltipla escolha sobre o texto.O primeiro destes instrumentos não avaliava o nível de consciência linguística. Para coleta de informações sobre hábitos de leitura, foi aplicado um questionário sobre o perfil dos alunos. Os dados obtidos foram levantados, organizados em tabelas, tratados estatisticamente por meio de SPSS e Excel e analisados considerando as questões de pesquisa e discutidos com apoio nos pressupostos teóricos. Foi possível: a) verificar e comparar o desempenho em compreensão leitora e o nível de consciência linguística de alunos de escola de Leiria (Portugal) e de alunos de escolas de Porto Alegre (Brasil); b) comparar o desempenho em compreensão leitora e o nível de consciência linguística de alunos de escolas públicas (estadual e municipal) e escola privada de Porto Alegre (Brasil); c) correlacionar os escores dos desempenhos de alunos de escola de Leiria (Portugal) e de alunos de escolas de Porto Alegre (Brasil) para a compreensão leitora e os níveis de consciência linguística. Foram alcançados os seguintes resultados: a) os alunos da escola de Leiria (Portugal) e das escolas de Porto Alegre (Brasil) tiveram baixo desempenho na elaboração do resumo; os alunos da escola estadual de Porto Alegre (Brasil) foram os que tiveram desempenho mais alto ao realizar essa atividade. Mais da metade dos alunos pesquisados – da escola de Leiria (Portugal) e das escolas de Porto Alegre (Brasil) – tiveram desempenho mais alto na seleção do resumo adequado em comparação ao desempenho na elaboração do resumo; considerados isoladamente, o desempenho mais alto foi dos alunos da escola de Leiria (Portugal).Nas questões de múltipla escolha e perguntas sobre o texto, os alunos pesquisados obtiveram baixo desempenho; entre esses alunos, os da escola privada de Porto Alegre (Brasil) foram os que tiveram desempenho mais alto; b) entre os alunos pesquisados em Porto Alegre (Brasil), os alunos da escola estadual tiveram desempenho mais alto na elaboração do resumo, nas demais atividades o desempenho mais alto foi dos alunos da escola privada; c) ao se correlacionar os escores dos desempenhos de todos os pesquisados, foi constatado que existe um leve relacionamento linear entre os escores do desempenho quando resumiram um texto (CLR) e quando marcaram corretamente aos itens de múltipla escolha (CLI), considerada a compreensão, e um leve relacionamento linear entre os escores do desempenho dos alunos quando marcaram “sim” ou “não” nos resumos apresentados e justificaram corretamente a sua escolha (CLRS) e quando marcaram e justificaram corretamente as alternativas de múltipla escolha e escreveram a resposta correta nas questões abertas (CLI), considerada a compreensão e os níveis de consciência. Foi constatada a importância da utilização de diferentes instrumentos para avaliar o mesmo tópico, neste caso a compreensão, pois cada um deles acessou um processo cognitivo e com mais especificidade e profundidade do que outro e, por esses instrumentos medirem aspectos distintos da compreensão há de haver cuidado ao afirmar que os alunos apresentam problemas de compreensão, pois o desempenho dos alunos está vinculado aos recortes de conteúdo dos respectivos instrumentos.
This study, realized with support of the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Brasil (CAPES) – Financial Code 001, had as general objective investigate the reading comprehension and linguistic awareness of 9th grade students of middle school of public and private schools from Porto Alegre, Brazil, and of public school from Leiria, Portugal. The parallel is not made in the whole of Brazil and Portugal, but of a Portuguese school and three Brazilian schools, although there is such a limit, it points out possible connections between the two countries, considering that these schools are representative of their countries. This study is theoretically supported on Psycholinguistics (Poersch, 1998, 2001, Scliar-Cabral, 2008, 2009, Smith, 1999, 2003, Kleiman 1992, Leffa 1996, Kintsch et al 1978, Gombert 1992, Goodman 1990; Giasson, 1995, 2000). The research was developed through the following steps: bibliographic review and research. The sample consisted of 102 students: 33 portuguese public school students and 69 brazilian public school students (15 from the municipal school and 19 from the state school) and private school (35 students). Data collection was performed to obtain information about reading comprehension, linguistic awareness, profile and reading habit of participants. In order to obtain data on reading comprehension and linguistic awareness, the following instruments were used: elaboration of a summary of the text "Passion at first sight", selection of the adequate summary for the text, multiple choice questions about the text.The first of these instruments did not assess the level of linguistic awareness. To collect information about reading habits, a questionnaire was applied about the students’ profile. The data were collected, organized, treated statistically through SPSS and Excel and analyzed considering the research questions and discussed with support on the theoretical grounding. It was possible to: a) verify and compare the performance in reading comprehension and level of linguistic awareness of school students from Leiria (Portugal) and of students schools from Porto Alegre (Brazil); b) compare performance on reading comprehension and level of linguistic awareness of public school students (state and municipal) and private school from Porto Alegre (Brazil); c) correlate the performance scores of school students from Leiria (Portugal) and students from schools of Porto Alegre (Brazil) for reading comprehension and levels of linguistic awareness. The following results were obtained: a) the students of the school from Leiria (Portugal) and of the schools from Porto Alegre (Brazil) had low performance in the elaboration of the abstract; the students of the state school from Porto Alegre (Brazil) were the ones that had the highest performance when performing this activity. More than half of the students surveyed - of the school from Leiria (Portugal) and of the schools from Porto Alegre (Brazil) - had a higher performance in selecting the appropriate summary compared to the performance in the abstract; considered it singly, the highest performance was of the students of the school from Leiria (Portugal).In the multiple choice questions and questions about the text, the students surveyed performed poorly; among these students, those of the private school from Porto Alegre (Brazil) were the ones that had the highest performance; b) among students surveyed in Porto Alegre (Brazil), the students of the state school had higher performance on the abstract, on the other activities the highest performance was of the students of the private school; c) when correlating the performance scores of all respondents, it was observed that there is a slight linear relationship between performance scores when they summarized a text (CLR) and when they correctly marked multiple choice items (CLI), considering the comprehension, and a slight linear relationship between student performance scores when they marked "yes" or "no" in the summaries presented and correctly justified their choice (CLRS) and when they correctly scored and justified the multiple choice alternatives and wrote the correct answer in open questions (CLI), considered the understanding and the levels of consciousness. It was verified the importance of using different instruments to evaluate the same topic, in this case the comprehension, since each of them accessed a cognitive process and with more specificity and depth than another, and because these instruments measure different aspects of the comprehension there must be careful to say that the students present problems of comprehension, because the performance of the students is linked to the content cuts of the respective instruments. |
