Dificuldades com a linguagem específica nas aulas de física e o educar pela pesquisa

Abstract

Este trabalho investiga a linguagem especializada utilizada em sala de aula, nas aulas de Física, com alunos do segundo ano do Ensino Médio, e sua relação com a aprendizagem. Investe numa proposta metodológica com base no educar pela pesquisa na sala de aula, e faz comparação com a aula de forma tradicional, centrada no professor. Parte da hipótese inicial que os alunos não dominam a linguagem especializada empregada nas aulas de Física, e coleta os dados através da aplicação de um questionário com vocabulário específico. Os resultados da pesquisa, seu tratamento estatístico e análise, mostram que a hipótese inicial é mantida, em função dos testes realizados. Os resultados levam a uma reflexão a respeito da compreensão demonstrada pelos alunos sobre o vocabulário específico utilizado nas aulas. Também discute como as dificuldades no ensino e na aprendizagem de Física podem ser compreendidas sob teorias sócio-históricas, que relacionam a linguagem não apenas com o pensamento, mas estabelecem ligação entre linguagem, sociedade e cultura.

This work has examined special language in Physics classes at the secondary school level and their links with learning. It begins by a methodological approach to teaching that we call to teach through research in class. This dissertation presents the results of a research about the specific vocabulary used in Physics classes, investigating possible changes that may be produced by investing in new curricular organizations. The results demonstrate that secondary students have a weak understanding of concepts expressed in language used in Physics classes, and that new ways of teaching, based on socio-cultural theories, with emphasis on language, may improve students understandings of Physics concepts.