| Resumen: | A presente dissertação pretende refletir sobre o que vem ressignificando de alguma forma minha vida profissional: tornar significativa a aprendizagem da Língua Portuguesa para mim e para meu aluno. E vou apoiar-me na idéia de formação, de auto-formação para delinear o caminho metodológico deste meu trabalho. São muitas as questões que se inserem ao traçado de uma pesquisa que pretende alastrar-se no tema do ensino da língua. O campo é vasto e, muitas vezes, impreciso e conflitante em suas percepções, porém quero poder cruzar os meus dizeres e narrativas, com os dizeres e narrativas que convergem na mesma direção - ou até mesmo contrário a ela - de minhas angústias e ideais. Optar por uma abordagem teórico-metodológica de investigação é, também, colocar-se sob uma perspectiva, falar de situado lugar, assumir uma forma de olhar, de perceber, de dar sentido aos fatos cotidianos. A idéia, aqui, é explorar de maneira digressiva o Estudo de Caso.Não vou me ater às determinações formais dos manuais de pesquisa, vou debruçar-me sobre um recorte da realidade e, ao mesmo tempo em que desenvolvo minha prática cotidiana de professora de Língua Portuguesa, aguço meu olhar de pesquisadora e me infiltro em minha própria realidade. Em minha pesquisa, refirome, em especial, a quatro turmas de alunos de ensino médio, entre quinze e dezessete anos, classe de média a alta, estudantes do Colégio Dom Feliciano, em Gravataí. Estes não serão identificados em seus depoimentos. Vou me servir de meus diários de classe e de anotações feitas assistematicamente. Eventualmente, vou servir-me de depoimentos de alguns ex-alunos que, em suas situações atuais, me trazem indicativos positivos dessa experiência construtiva. É através dessa linha de raciocínio que, ao final de minha pesquisa, pretendo mostrar que ensinar língua portuguesa não é uma tarefa árdua, muito pelo contrário, além de prazerosa, pode tornar-se significativa, para meu aluno e, lógico, para mim também.
The current paper intends to reflect on which has been, somehow, giving a new significance to my professional life: making the Portuguese Language Learning significative to me and to my pupil. I will support myself on the idea of formation, of self-formation to delineate the methodological direction of my paper. Many are the questions which insert themselves to the outline of a research that intends to spread itself over the theme of language teaching. The field is vast and, many times, not precise and conflicting on its perceptions, however I want to compare my sayings and narratives, to the sayings and narratives which converge into the same direction - or even into its opposite - of my anguishes and ideas. Opting for a theoretical and methodological approach of investigation is also putting itself under a perspective, speaking from a determined place, assuming a way of looking, of perceiving, of giving sense to everyday facts. The idea here, is exploring in a digressive way the Study of Case. I will not focus myself on the formal determinations of research manuals, but on a reality cut and, as I develop my everyday practice as a Portuguese teacher, I make acute my researcher look and I infiltrate myself into my own reality.In my research, I especially refer to four High School groups formed by students who are between fifteen and seventeen years old, from middle and upper-middle classes, of Dom Feliciano School, in Gravataí. These will not be identified on their testimonies. I will serve myself of my Diaries of Class and notes which were unsystematically done. Occasionally I will use some ex-students testimonies, who - in their current situations - bring me positive indicatives of this constructive experience. It is through this reasoning line that, at the end of my research, I intend to show that teaching Portuguese Language is not an arduous task, but on the contrary, it is pleasurable and may become significative to my pupil and, of course, to myself as well. |
